赞！浙江教育报专题报道丽水市实验学校家校社共育工作

　　面对父母暴跳如雷的训斥■◆◆★■，孩子没精打采地低着头，眼里满是不耐烦——亲子之间不仅没有有效沟通，矛盾反而愈演愈烈★◆。看到这一幕★■★★，被拉来当调解员的程海燕再也坐不住了。“孩子的问题，根源往往在父母身上。如果不改变教育方式■◆◆，孩子很难改变。”程海燕的这番话并非空谈。两年前★■◆■，她也曾为紧张的亲子关系焦头烂额★■■。那时，她的儿子程奕森在丽水市实验学校读七年级，正值叛逆期。母子之间的冲突让她一度束手无策，直到她参加了学校开设的幸福家长成长课程，才逐渐转变观念，开始重新审视自己与孩子的关系。

　　清华大学积极心理学认证指导师为家长们的“作业◆■■■”提供精细化点评■◆◆■■★；上海◆■◆“故事妈妈”创始人黄欣雯带来专题讲座《父母对青春期孩子的情绪教养》；丽水市总工会与学校联合举办◆★“快乐妈妈读书会■★◆◆★”活动……近年来，学校积极引入各类社会资源，不仅为家长提供了专业指导，也为家校社共育注入了更多活力■★◆★■■。

　　近日■◆★，《浙江教育报》记者实地采访丽水市实验学校■★★◆，深入校园了解我校家校社共育工作，2月28日在《浙江教育报》的“基础教育”板块刊登《■★◆◆■★“成长合伙人”是怎样炼成的？》一文◆◆■◆■■，点赞推广我校家校社共育经验做法。

　　亲子银行账户◆◆◆、亲子户外活动、亲子课程、亲子默契大考验……在理论学习之外，学校还设计了一系列丰富多彩的亲子活动，搭建起亲子沟通的桥梁■■■■★，增进了亲子感情。程海燕就是受益者之一，她对成长课的效果赞不绝口，连续报了3期课程◆★■◆◆■。在第3期工作坊结业后，学校通过问卷回访发现，92%的学生表示，家长参加工作坊后◆■◆★■◆，亲子关系得到了显著改善，家庭氛围也变得更加和谐温馨。

　　这一调查结果与林红丽的感受不谋而合。在日常的心理辅导中，她发现，不少学生的心理问题实际上是家庭矛盾和亲子冲突的产物。◆■★★“此前我们的工作重点一直放在解决问题上★◆◆■，学生出现了心理或行为问题，我们就去解决问题，这种方式治标不治本。”林红丽坦言◆★■■★。针对这些问题，学校决定从根源入手——依据家长的育人需求，围绕“让每一个生命都出彩”的育人目标★★★★◆，以积极心理学为理论基础，构建起幸福家长成长课程体系◆■■■，旨在携手家长和社会，共同培养学生的积极认知■★◆◆■■，增强其心理弹性■■★■，从而促进学生健康成长。

　　看到母亲的学习笔记后，八年级学生郑源感慨道：★■“我妈学得比我还认真！★◆”随着母亲的学习笔记越来越厚，郑源渐渐感受到了母亲的细微变化◆■■。以前母亲对他的学习期待很高、爱说教◆■★★，还会自作主张给他安排课外 辅导；现在母亲更多地关心他的生活，为他做好后勤保障，把学习交给他自己安排。这让郑源找回了学习的内驱力：★◆◆★★■“学习是我自己的事，我想按照自己的节奏走★★◆◆■。”

　　面对家长们普遍存在的焦虑心理★◆，雷虹设计了一个互动环节◆■★。她让家长们围坐一圈◆■■■，每个人在纸上写下5条对子女成长的期待★■■★★■。家长们纷纷写下“优秀”“独立”■■“成才”等词。接着，雷虹抛出问题：“如果必须减少一 个期待，你会划去哪个★◆？”在几轮删减后，家长们惊讶地发现，纸上最终留下的词语竟出奇地一致——“健康快乐”。雷虹顺势提出一个引人深思的问题：“妈妈听到孩子的第一声啼哭时■★，爸爸在产房外见到孩子第一眼时■■◆，你们的期待是什么？是次次满分的成绩、考上重点高中★◆，还是孩子能够快乐成长◆■？”

　　丽水市实验学校从2016年开始探索家校社协同育人机制★◆■，但效果不如预期★■★◆★★。为了弄清楚原因，心理教师林红丽设计了一份调查问卷★◆◆★★，对全校教师和家长进行了调研。结果显示：学校的共育活动缺乏系统性，家校社共育方式较为传统★◆★★◆，家长的主体性和参与度不足。尽管许多家长认识到自身的教育观念是决定共育效果的关键因素，但由于工作繁忙■★◆★◆，他们对子女的教育“心有余而力不足”，想要提升又缺乏有吸引力且专业的学习渠道◆★。

　　打卡可以获得积分，积分累积最高者可以得到孩子颁发的奖励。在孩子的监督和同伴的激励下，“家长们都特别积极★★★★■”■◆■★★。林红丽表示，仅是这次★★■■“42天马拉松”成长课，家长们就提交了多达51万字的学习笔记。

　　而更受家长和学生欢迎的，是特色选修课——幸福家长工作坊。工作坊以共读活动为基础◆★★★◆，辅以一系列实践活动。《正面管教》《积极心理学》《青春期孩子的正面管教》……家长们在教师的带领下共同阅读这些书籍★★，每天打卡写下阅读感受、学习体会和亲子相处的动人瞬间。

　　谈到家校社共育工作时◆★★★，校党总支书记曾黎源坦言，活动的持续性◆■■◆◆★、覆盖面★■◆■■★，以及社会资源引入的广度，都是亟待突破的难点，但学校不会停下探索的脚步。这个月，林红丽又开始了新一轮幸福家长工作坊的筹 备。她相信，只要家庭、学校和社会携手同行，教育的种子终将在每一个学生的心中生根发芽，绽放出属于他们的光彩。

　　家长吴慧美曾在书上看到过类似的测试，当时她并未在意，匆匆翻过。当她在现场与其他家长一起亲身经历这个测试，听到雷虹发人深省的提问时，内心受到了极大的震动。★■◆■■◆“我们被社会的焦虑情绪裹挟◆◆■■★★，只盯 着孩子的成绩，却忘了教育的初衷是让孩子健康成长★■★◆■，雷老师帮我找回了初心。◆■”吴慧美感慨道。讲座结束后，许多家长像她一样久久不愿离去，围在雷虹身边，请教如何更好地教育和关爱孩子。

　　幸福家长成长课程分为必修和选修两部分■■■★。必修课包括由专业家庭教育团队引领的幸福家长大讲堂和幸福亲子实践课■★◆◆◆，课程内容贴合不同阶段学生心理特点：一至三年级的课程主要引导家长发现孩子的兴趣所在，发展孩子的优势特长◆★◆，学会接纳孩子的不完美；四至六年级的课程进一步帮助家长认识到培养孩子积极品质和提高孩子自我效能感的重要性；到了七至九年级，“培养孩子的心理韧性◆■■★◆”“守护孩子青春期健康的异往”等主题聚焦学生的青春期变化，帮助父母解决燃眉之急■■◆◆。

　　谈起幸福家长成长课程◆■★■■，家长杨觅玫对★★■★◆“42天马拉松”成长课感触最深★◆■◆◆★。学校从积极自我、积极关系、积极情绪和积极成长4个主题出发◆■■，为家长们设计了长达42天的学习课程。除此之外，学校还鼓励学生扮演父母成长见证人■■◆■■，在这个较长的学习周期中督促父母打卡◆◆■■■。“这种角色互换很有意思■★◆★★■，也很管用。■■★”杨觅玫说■■★◆■■，有时候想偷懒一下，没有按时读书和打卡，孩子就会提醒，自己也就不好意思不认真对待了。“以往我对待孩子◆■★◆■，像上级对下级，在这个角色交换的过程中★★■，我学会了换位思考，逐渐意识到了家庭教育中平等和倾听重要性★◆◆。”

　　2024年12月，浙江大学心理与行为科学系继续教育中心教师雷虹带领家长体验了一堂意义深刻的幸福家长成长课■◆。